L’affaire Bedford laisse un goût amer. Non pas seulement parce qu’elle met en cause des adultes à qui l’on avait confié des enfants, mais parce qu’elle rappelle à quel point une école peut parfois s’éloigner de sa mission première sans que le système ne réagisse assez vite. Dans le rapport d’enquête, il est question de qualité des services éducatifs, de climat scolaire, de sécurité psychologique et d’un milieu qui ne permettait plus pleinement aux élèves d’apprendre dans des conditions saines. Ce ne sont pas de petits écarts administratifs. Ce sont des enfants du primaire qui ont dû traverser leur journée scolaire dans un climat que des adultes auraient dû prévenir, nommer et corriger beaucoup plus tôt.
Il faut aussi éviter de réduire cette histoire à une querelle idéologique ou à une succession d’anecdotes troublantes. Le cœur du problème, pour l’école québécoise, se trouve dans le contrat professionnel qui lie l’enseignant à ses élèves. Enseigner, ce n’est pas seulement tenir une classe, remplir des cahiers ou suivre une méthode à laquelle on tient. C’est faire apprendre à partir du Programme de formation de l’école québécoise, reconnaître les difficultés des élèves, collaborer avec les services complémentaires et offrir à chaque enfant l’accès réel aux savoirs auxquels il a droit. Or, les documents consultés évoquent précisément le non-respect du PFEQ, des matières peu ou pas enseignées, ainsi que des difficultés d’apprentissage parfois interprétées comme de la paresse ou des caprices.
Dans ce contexte, la révocation des brevets n’apparaît pas comme une réaction excessive. Elle rappelle plutôt que le brevet d’enseignement n’est pas un simple papier obtenu une fois pour toutes, mais une responsabilité publique. On peut comprendre que toute sanction disciplinaire doive respecter les règles de justice administrative et que les personnes visées puissent contester les décisions. Mais lorsqu’un climat malsain s’installe, lorsque des enfants en paient le prix, lorsque le programme officiel cesse d’être la référence commune, il ne suffit plus de parler d’accompagnement ou de formation continue. L’école a besoin de confiance, mais cette confiance repose sur une exigence très simple : les adultes qui y travaillent doivent mériter la confiance que l’on place en eux lorsqu’on leur confie des enfants.
Dans mes écouteurs
Cône Orange est une formation montréalaise de jazz fusion née au début des années 2020. Le groupe mêle jazz, soul, funk, bossa nova, R&B, hip-hop instrumental et autres influences dans une musique décloisonnée, à l’image de Montréal. Avec son nom inspiré des incontournables cônes orange de la ville, la formation assume une esthétique faite de détours, de croisements et de surprises. Repéré notamment aux Syli d’Or de la musique du monde, Cône Orange incarne bien cette jeune scène jazz montréalaise qui avance hors des catégories trop étroites.
L’ensemble vient de lancer le mini-album Conefusion. Voici sa version du classique The Girl from Ipenema.
La bonne nouvelle de cette semaine
Deux étudiants québécois viennent de rafler les deux premières places de la compétition internationale Innovation Étudiante FORM 2026. Kassandra Avila, du Cégep de Trois-Rivières, a remporté la première place avec « VIVO », un mobilier polyvalent pensé pour les enfants, tandis qu’Émile Tessier, du Cégep Saint-Jean-sur-Richelieu, a obtenu la deuxième place ex æquo avec « La Mousse », une création inspirée de la légèreté des bulles de savon. Dans une compétition réunissant des étudiants du Canada, des États-Unis et du Mexique autour du thème « Design inspirant la joie », la relève québécoise a donc fait bien plus que participer : elle a brillé.
Ce qui réjouit particulièrement, c’est que ces projets ne célèbrent pas seulement l’esthétique ou la prouesse technique. Ils rappellent que le design peut aussi être un langage de douceur, de jeu et d’attention portée aux enfants. « VIVO » encourage l’autonomie, la créativité et l’exploration; « La Mousse » cherche à susciter l’émerveillement dans des environnements éducatifs. Voilà une belle façon de voir l’école, le mobilier et les espaces d’apprentissage autrement : non comme de simples décors, mais comme des lieux capables de soutenir la curiosité, le mouvement et la joie. La relève a de l’imagination, et elle sait déjà lui donner forme.
L’image d’en-tête a été générée par l’intelligence artificielle.
Jean-Frédéric Martin 